Aunque no puedas mirar hacia el sol, sabes que sigue brillando.

Es el principio y  el fin, así me siento yo hoy.

Abre las puertas de la percepción, usa el poder de tu imaginación.

Aunque no puedas mirar hacia el sol, sabes que sigue brillando.

Pienso en las cosas que te hacen sentir, cada segundo vivido y escapar.

Es el momento y la gente al pasar, sientes por dentro que todos se van.

Desde el principio al fin, solo quisimos vivir.

Porque es tan difícil creer,  que no habrá un mañana jamás

Abre las puertas de la percepción, usa el poder de tu imaginación.

Aunque no puedas mirar hacia el sol, sabes que sigue brillando.

Pienso en las cosas que te hacen sentir, cada segundo vivido escapar.

Es el momento y la gente al pasar, sientes por dentro que todos se van.

Esta sí es definitivamente mi última entrada al blog, siento por dentro que la didáctica como asignatura se me escapa de las manos, pero ha sido capaz de abrir las puertas de mi percepción y ha provocado el poder de mi imaginación. Empieza una nueva etapa donde darlo todo. 

Yo tengo un chandal, por si hoy nos toca correr detrás del tiempo que hemos perdido. Marwan.

Se acaba. Es el fin. Qué pena.

 Dije en clase que pena, y me preguntaron pena ¿Por qué? Intentaré explicarlo.

Pena porque odio las despedidas. En verano por ejemplo, cuando termina mi trabajo (Monitora de Ocio y Tiempo Libre) en campamentos de verano; incluso evito la situación yéndome un poco antes que todos. Pero hay veces que es inevitable despedirse.

Y me da pena porque pienso que no he aprovechado todo lo que podía estas clases, este mi querido blog (que va a seguir vivo si es posible) y los conocimientos del formador. Esa profesional que siempre tuvo una palabra adecuada para mí, incluso cuando me agobié o pensé en tirar la toalla (ahí estaba su lado Humanista dando la cara) pero siempre manteniendo una distancia que sólo los mejores profesionales saben mantener. Conseguir captar la esencia de una clase es complicado, más aún cuando cada uno cree tener la verdad en su respuesta.  No me creo con capacidad de evaluar la asignatura ni el profesorado, pero ante la imposición y necesidad de ello, me implico al cien por cien en la tarea.

Yo, como integrante del grupo destinatario y hablando por mí, me he encontrado muy a gusto en esta asignatura. El día que tuve miedo tuve un gran apoyo llamado Salva que fue en ese momento mi equipo, el mismo que a veces me invita a saltarme clases y el que me dice que atienda cuando estoy distraída. Podría comentar algo de toda la clase, pero no me iré por las ramas. Yo como sujeto del grupo destinatario he aprendido mucho de didáctica, cosas que ya había aplicado en mi trabajo y que aplicaré en un futuro en mis campamentos. Ahí donde yo me siento segura, donde me muevo sin miedo. A pesar de todo, me he sentido valorada en las clases y EPDs pues he podido hablar libremente.

Respecto al objetivo podemos considerar varios como tal. Para mí un objetivo muy importante era conseguir o adquirir la madurez social suficiente como para tener constancia en la tarea de escribir. Puedo decir que aunque en mi no se haya cumplido esa constancia, es una idea que he conseguido interiorizar (tal vez algo tarde) pero que intentaré aplicar a partir de ahora. No puedo dejar todo para el último día, pues algún día no me dará tiempo a todo en el último día y ahí llegará el verdadero problema.

Si el objetivo intrínseco era madurar, conseguido está. Hay que priorizar, madurar, priorizar, madurar… ¡Es un proceso de ENSEÑANZA APRENDIZAJE!  Jajaja.

Me da alegría despedirme así, porque con lo poco que me gustan las despedidas, suena sólo como un hasta luego. Siento una vez más la acumulación de tarea hacia ti Almudena. Espero no abandonar este mi blog, nunca pensé que llegaría a quererlo tanto :)

Al fin y al cabo, tu vida empieza hoy si quieres… 

Encuentros casuales, con lecturas no casuales...

Intento recordar los primeros días de clase, echo la vista atrás y veo todo tan borroso (esto me preocupa incluso, mi memoria de pez me está traicionando cada día más). Me quito el reloj, siento que me oprime la capacidad de raciocinio (vaya excusa buena, me la apunto).

Algo recuerdo ya, ¿Paranoia? ¿Paradiles? ¡PARADIGMAS! ¡Por fin, ya lo veo! ¡PARADIGMAS! Bien recibidos seáis a este mi blog. Habéis tardado un poco en encontrarme ¿no?  No os preocupéis, nunca es tarde si la dicha es buena. Este es vuestro sitio :)

¿PARADIGMAS?

Creo que en parte es culpa mía que hayáis tardado tanto,  yo no os di el mapa adecuado para llegar hasta aquí, pero también es verdad que vuestras cuarenta y pico páginas os hicieron coger el camino más lento.

Al final, me habéis caído hasta bien, no es culpa vuestra parecer unos aburridos… Es verdad, que aplicando vuestros modelos, servidora llega ¡hasta a comprenderos! Qué alegría más tonta cuando todo coge sentido ¿verdad?

Dabas miedo, por eso muchos no te leyeron hasta el final. No te preocupes, ya nos caes bien, puedes venir a este blog tantas veces como quieras. Tus pequeños, los métodos, se pasean por aquí a sus anchas, son muy buena gente. Bueno sigo en busca de las demás lecturas ¿vale? Lo dicho, mi casa es tu casa (y no me cojas manía por equivocarme de mapa, fue un error lo prometo).

Paseando yo tranquilamente yendo para el metro, me encontré a una chica que venía hacía mi, un tanto finolis y pijita. Cuando estaba más cerca la reconocí:

•   ¡Hombre! Qué alegría verte por estos barrios DISEÑO.
•  Perdona tengo nombre compuesto, me llamo DISEÑO CURRICULAR
• CURRI ¿qué?
•  C U R R I C U L A R soy tu profesora particular para el trabajo en grupo. A partir de ahora soy como tu guía espiritual, cíñete a lo que dicen mis paginitas, y si tienes alguna dudita, pregunta bonita.
• Ahhhhhhhhhhhh ya entiendo, tú eres como las normas del juego ¿no? Nos guías para que hagamos bien el trabajo de grupo.
• Bien, lo has entendido a primera. Campeona.
• Es fácil, si nos ceñimos a ti, el trabajo irá bien. Tú contienes en tus páginas, todo lo que debe estar incluido en nuestro trabajo.
• Hay que lista eres. Veo que lo pillas todo, asique no empecéis a hacer tonterías, de empezar la casa por el tejado, que luego tenéis a mi jefa Almu saturadita a tutorías.
•  Vale vale, a sus ordenes.
• Bueno lo dicho, te enviare un correo desde mi Ipad6 para ver si tienes alguna duda. Procura no dejarlo todo para el final que ahora  estoy haciendo un curso de Community Manager y es posible que tenga menos tiempo. Pero en mis páginas viene todo.
•    De acuerdo, de momento tu lectura es una de las más claritas.
• Ciao bonita.
• Adiós DISEÑO.

• 
  

DISEÑO CURRICULAR a primera vista, era un tanto impertinente, pero formaba parte sólo de su personalidad, sus páginas estaban muy bien. Incluso provocó en el grupo el deseo de llevar a cabo el proyecto. Me cayó bien la pijilla, en el fondo era cool (Creo que al final nadie me caerá mal).

Por fin llegado a casa tras este día largo de encontrarme a viejos conocidos. Me voy a dormir tranquilamente.

Ya me he despertado, es la hora de siempre; sólo que hoy tengo una reunión extra. Tengo la reunión  de planificación de campamentos del verano 2012. De momento, dos campamentos de inglés, dos deportivos y uno seguramente de actividades en el medio.

Tengo toda la plani perfecta para entregársela al jefe e irme a estudiar, pero cuando he bajado a la copistería a imprimirla, me he encontrado con una antigua vecina, que por lo visto me recuerda estupendamente. Se llama EVA de apellido LUACIÓN. Es simpática pero un poquito quisquillosa, porque para contarte la misma historia usa treinta vías distintas. Creo que ella siempre busca como una justificación al porque de las cosas, o algo que nos ayude a mejorar. 

Su lema es EVA: A SU SERVICIO PARA MEJORAR NO PARA CONTROLAR. Da buen rollo, pero algunas veces te cuenta el rollo también.

No me ha hecho llegar tarde a mi reunión, sólo me ha recordado que es importante añadir en tu vida algún criterio que sirva para saber si lo que has hecho está bien, y si no es así poder mejorarlo.  Es buena chica, hemos quedado el día 10 (justos después de los exámenes) para tomar un cafelito.

Lo dicho, en dos días me he encontrado a tres sujetos muy diferentes, que comparten entre ellas calidad educativa. Dan buen rollo, al principio pueden parecer algo cansinas, pero a mí me han hecho compañía. Son grandes por si solas y juntas aún más. Es muy importante hacer grupo, somos una marea de gente, cada uno con sus costumbres y manías, por lo que es necesario seguir unas normas para que haya entendimiento… 

P.D.: Este Scene Mob se ha realizado para conmemorar el 40 aniversario de ECOM. Su objetivo es promover la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad física, por eso hemos querido recrear escenarios de la vida real (una escuela, una pista deportiva, la terraza de un bar...) donde interactúan con normalidad personas con y sin discapacidad. Si queréis conocer más a fondo o colaborar con ellos, http://www.ecom.cat..

Aprender sin reflexionar es malgastar la energía. Confucio

En la penúltima EPD tuvieron la suerte de ver (yo no por el fallecimiento de un familiar) un documental titulado “Ser y tener” que trataba sobre las escuelas rurales unitarias, como van perdiendo peso en nuestra sociedad pero a pesar de ellos  siguen teniendo gran importancia en numerosas zonas del país.

Podemos definir escuela unitaria rural como única institución en una zona o localidad en las que las aulas están compuestas por más de un nivel de aprendizaje por profesorado. Entre ellas destacan las escuelas unitarias y pequeñas graduadas incompletas, en pequeños núcleos que no suelen superar los 500 habitantes.

 

El alumnado, muy reducido, suele ser diverso y variado. En un aula puedes encontrar alumnos del primer ciclo de primaria hasta sexto, con un único formador para todos.

Uno de los aspectos que más cabe destacar, es el hecho de EDUCAR EN VALORES no solo en el programa reglado, sino en COMPORTAMIENTOS, CONDUCTAS Y DESEOS CONSCIENTES. A menudo se intentan usar más dinámicas que las que se pueden realizar en un aula “normal” por el cierto privilegio de tener pocos alumnos, por lo que el aprendizaje se lleva a cabo a través de actividades lúdicas y desarrollando así sus capacidades. Esta educación en valores morales es muy grande, pues se establece un gran vínculo entre el profesor y el alumno, la relación es cercana y esto ayuda a abrirse en el ámbito personal.

Es en el colegio, donde se socializan con niños como ellos, pues la mayoría viven en zonas más o menos “abandonadas” o despobladas. Por ello, cuando surgen conflictos en el aula, el profesor debe actuar como mediador y llevar a cabo competencias que podrían ser propias del educador  social. Es muy importante por tanto, crear un buen clima de trabajo para que surjan el menor número posible de conflictos. Todos pasan mucho tiempo juntos y hay gran diferencia de edad.  Formar una especie de grupo/familia.

Si alguna vez has estado en clases particulares, quizás el numero de alumnos haya sido similar al de una escuela rural; y en cierto grado podrían considerarse así; pues cada uno tiene un proceso de E-A y un nivel de conocimiento según el programa oficial.

Debe ser muy complicado para el formador poder estar en misa y repicando, es una capacidad que no todo el mundo posee. Es también complicado para los alumnos, por lo que deben implicarse y ser responsables.

De modo conclusivo destaco el carácter humanista del formador y la motivicación y responsabilidad de los alumnos, que se implican e interesan por recibir formación correcta. Ellos llevan la delantera en estar “acostumbrados” en la diversidad y la variedad… J

ERDIAN, en el medio

Desde hace tiempo, puedo decir que hay algo que me preocupa.

Hace años  tuve la suerte  de viajar a Javier, un pequeño pueblo de la comunidad foral de Navarra. Allí pernocté durante algo más de una semana en  el Castillo de San Francisco Xavier, un lugar digno de visitar, donde el silencio de la naturaleza hacía eco en tu interior y era capaz de calar en los huesos inquebrantables. Aquello era mágico, era inevitable reflexionar sobre tu pasado, presente y futuro.

Un día decidimos visitar la villa de Azpeitia en el País Vasco. 180km de nada nos separaban de otro bonito pueblo, ¿por qué no visitarlo? Antes de salir, nos aconsejaron no llevar nada que provocase rechazo o discordia (entendido por esto cualquier polo o jersey rojo-amarillo, haciendo alusión a la bandera, cualquier pulsera que tuviera los colores nombrados o cualquier ítem semejante) y que por favor no llamásemos demasiado la atención.

El viaje fue tranquilo pero allí ocurrió algo digno de contar. Fue para mí impactante una imagen que no seré capaz de borrar en toda mi vida. A la derecha una foto de un hombre con millones de ramos de flores a los pies. En una valla publicitaria (podéis imaginar el tamaño). A su izquierda otra foto más o menos del mismo tamaño, pero esta vez, tenía manchas de pinturas y grafitis a los lados.

No fui capaz de leer nada, estaba en euskera y el autobús iba muy rápido. Al bajar del mismo, tuve un interés incapaz de saciar, de saber que ponían aquellos carteles tan singulares. Me separé del grupo, me excusé de mal modo aludiendo a comprar “recuerditos”. Y huí. Huí en busca de mi respuesta. Recuerdo andas más de 20 minutos intentando volver atrás sobre nuestros propios pasos. Al llegar me quedé muda. Muda e inmóvil. Mis ojos no daban crédito a lo que vi. Más de una lágrima recorrió mi mejilla.

Aquel cartel con cantidad de ramos de flores a sus pies era de un miembro de la banda ETA, vecino del pueblo y querido por todos. Era defendido y muy apoyado. Por lo que ponía en la reseña vivía a ese lado de la calle. Me daba miedo hasta pararme a descifrar el Euskera (no conozco a penas la lengua, por lo que tarde bastante en entenderlo todo). Estaba detenido, estaba preso acusado de asesinato.

El otro cartel con pintura arrojada por la cara y  con grafitis a los lados era de un vecino del pueblo y querido por todos. Era defendido y muy apoyado. Por lo que ponía en la reseña vivía a ese lado de la calle. Me daba miedo hasta pararme a descifrar el Euskera (no conozco a penas la lengua, por lo que tarde bastante en entenderlo todo). Estaba muerto, fue  asesinado por un Etarra.

Esta historia es muy parecida a la anterior ¿no? Que de semejanzas ¿no? Ha sonado todo un poco repetitivo...

Tanto miedo me daba mirar ambos carteles que me coloqué en un lugar estratégico. ERDIAN. En el medio. Y buscaba una respuesta aquello. Lloraba.

Me puse mis gafas de sol intentando disimular y una chica joven se me acerco preguntándome por un lugar en euskera. Le dije que lo sentía mucho, pero que no era de allí, solo estaba de visita. Ella lo notó, lo vio todo en mi voz quebrada. No sé cómo ni porqué pero se sentía en la obligación de darme una respuesta. “NO TODO LO QUE VES ES REAL”,  en una frase dijo  ella más de lo que yo llevo en esta entrada. Conseguí parar de llorar. Pero algo pasaba porque su voz se quebraba. Al verme ahí parada entendió que había algo que yo no era capaz de explicarme. Según ella, preguntarme por un destino fue una simple excusa para poder entablar conversación. Intentó explicarme de un modo sutil, lo que es sentirte espiado en tu propia casa, lo que es no poder luchar por lo que quieres.

No todo el pueblo estaba a favor de ETA ni mucho menos, pero hay veces que debes sacrificar tu libertad de expresión a cambio de tu libertad “de vida”. Era duro. Según ella hubo tiempos mejores. No siempre tenías que ver el cartel de un asesino en mitad de la calle. Pero tampoco siempre había asesinatos.

Yo pensaba en la familia de ese pobre hombre asesinado, viendo la cara de su hijo manchada de pintura. Sin un solo ápice de recuerdo bonito. Por lo visto ahí me equivoqué y me señaló cada flor violeta que había en los balcones de la avenida. MIRA CADA FLOR. MIRA CADA FLOR DE ESTA LARGA AVENIDA. AHÍ, EN EL SILENCIO,  ES UN GRAN RECONOCIMIENTO HACIA SU PERSONA.  Al fijarme con detenimiento era real, la gran mayoría de las casas, tenía plantas con flores violetas. Incluso el bar donde más tarde tome un café con mis amigos tenía una flor.

No sé ni sabré jamás si la flor violeta tiene esa real justificación o simplemente les gustaba el color. Pero Artizar supo calmar mi dolor, supo darme una respuesta. Una justificación a ese sentimiento de desesperación del pueblo. ¿A qué punto hemos llegado? ¿Qué podemos hacer en ese tipo de situaciones? En esta sociedad donde mandan unos pocos, tengo el deseo de seguir cambiando lo que creo que está mal.

Artizar era joven, creo recordar que tenía veintitantos, hoy en día tendrá más de veintitantos pero espero que no haya perdido su espíritu y esperanza. Tuvo palabras confortables para mí en un momento doloroso. Me invito a colocarme siempre ERDIAN en los problemas. 

Nunca te posiciones en un extremo, pues serás incapaz de entender el lado opuesto. Todo lo que veo no es real. Debo tratar al pederasta para buscar solución a lo que provocó que llegue a ese punto. Y digo pederasta porque creo que es uno de los que más me cuesta comprender. Digo el borracho porque creo que es uno de los que más difícil lo pasa, pues la tentación está siempre próxima. Y digo el preso porque nunca volverá a ser tratado igual, en su expediente siempre quedara eso. Digo aquel chico que sufrió abusos durante 3 largos años que marcaran su futuro. Y digo esa señora mayor que no tiene a nadie y cree que su existencia es inútil. Digo tantas cosas que pueden pasar.

Procura no dejarte llevar por las primeras impresiones o es muy probables que erres en tu conclusión. No olvides nunca a la otra cara de la moneda.

Y abrirse así es muy doloroso, jamás comenté esta conversación con nadie, excepto el hecho de que los carteles fueron vistos por más compañeros de viaje que no entendían el suceso. Yo me limité a encontrar paz en mis dudas. Había encontrado la tranquilidad.

P.D: Creo a ver resaltado casi todo de aquel suceso con fiabilidad, pero también es cierto que hace años de esta conversación, por lo que es probable que haya cosas inventadas y/o olvidadas. Gracias Tontxu por explicar con tu música una situación tan complicada, Loreto eres una intérprete increíble (y no porque seas mi hermana).  Espero que se haya entendido totalmente el objetivo de esta entrada. 

¿Va usted a parar la cadena? Dele usted otra oportunidad...

Lo del favor por favor ha tenido éxito, por mi madre, porque  ella fue mi valiente.  En cuanto a mí, no sé, creo que hay personas que tienen miedo o algo, pero las cosas pueden ser distintas.  En realidad el mundo, no es exactamente una mierda, aunque supongo que es duro para aquellos acostumbrados a que las cosas sean como son aunque sean malas. Y no quieren cambiarlas, se dan por vencidos, y entonces se sienten como perdidos…  Extraído de la película Cadena de Favores.   

Sin darme apenas cuenta, olvidé a aquella gran personalidad llamada José Gimeno Sacristán y a comentar su modelo. Nadie me ha dado la autoridad ni la confianza para tutearle, pero a su modelo sí, por ello, esto será un cara  a cara entre la socio-criticidad (vaya palabra digna de la RAE) y yo.

Bendito modelo, tienes en cuenta muchas cosas que son importantes. En ti influye (y mucho) el contexto y proyectas tu diseño curricular según las demandas socioculturales (esto es un puntito a tu favor).

El grupo de destinatarios son el eje esencial de tu curriculum, ellos tienen igual que tú necesidades formativas y de emancipación además son muy participativos en el entorno. Ellos a través de ti, luchan contra la desigualdad y la marginación.

Los objetivos que planteas son coherentes pero implican gran capacidad de concienciación, análisis crítico y poder desarrollas estrategias alternativas (entre otros mecanismos).

La metodología que aplicas es conocida como “hacer grupo”, incluso ejerces “presión” de acuerdo con tus intereses e ideologías.  Los contenidos son  un instrumento para la adquisición de las capacidades que facilitan el desarrollo.

No necesitas muchos recursos, solo saber bien que temas tratas y conocer todo sobre ellos.

El método de evaluación lo eliges con tu grupo de trabajo, y siempre buscas estrategias de intervención alternativas.

El formador de tu método debe ser un buen  animador socio-político, con capacidad de “manipulación” capaz de encontrar el impacto social del grupo.

Una vez que he analizado tú modelo, me dispongo a volver a crear un cierto distanciamiento para analizar sólo por encima la intervención de D. Gimeno Sacristán.

Fue para mí, de gran interés poder asistir a una ponencia tan reconocida y de interés. ¡Qué mejor modo de explicar un método, que con el padre del mismo! No quiero entrar a criticar sobre si sus respuestas fueron adecuadas, pues no me veo capacitada para ello, mi opinión sobre un pensador así ya la di en clase. Si es cierto que voy a destacar ciertos contenidos de la lectura: ¿QUIEN FRACASA CUANDO HAY FRACASO ESCOLAR? Por Don José.

El fracaso escolar existe. Sabemos  qué variables están asociadas a él.  También sabemos quiénes son los que fracasan. Lo que no sabemos y no  podemos aceptar es que el fracaso escolar es inevitable.

El fracaso escolar es el fracaso académico. Se presenta como una especie de  derrota del sujeto en las instituciones escolares, cuando en realidad es un  fracaso académico. Un fracaso académico con graves consecuencias. En la  medida en que hemos reducido el derecho a la educación al derecho a la  escolaridad, al fracasar en la escolaridad se fracasa en la realización del  derecho a la educación. Al no cumplir los requisitos  que plantea la concreta  concepción actual de la escolaridad, algunos individuos fracasan i les queda  cercenado el derecho a la educación. 

Como, para mí, el derecho a la educación es un valor prioritario y ese bien es  superior a las dificultades  que en la escuela puede encontrar el estudiante,  resulta que hay que desbordar el concepto de fracaso escolar o las  instituciones que lo producen y que niegan el derecho a la educación.  Especialmente en el ámbito de la educación obligatoria que es el territorio al  cual me refiero en el discurso que estoy utilizando. En este ámbito, el fracaso  escolar es la negación al alumno a poder seguir beneficiándose del derecho a la educación.  

P.D: Todo quedó dicho de este gran método, que hemos podido vivir en primera persona. Que ningún método se nos vaya de las manos o sin quererlo podremos quedar como personas arrogantes o difíciles de tratar. He dicho. 

"En este mundo cada quién tiene su pequeña o gran preocupación." Mafalda

La simple idea de pensar que la película Diarios de la calle está  inspirada en una historia real, y en los diarios de un grupo de adolescentes de California, tras los disturbios de Los Ángeles en 1992 por conflictos interraciales, me da que pensar sobre la dura realidad que se nos presenta.

La profesora de literatura, da clases en un barrio muy complicado. A través de dinámicas (como la mostrada en el vídeo) es capaz de conseguir una apertura descomunal de sus pupilos y una relación nunca antes imaginada. Para ello hace llegar a los estudiantes diarios, en los que deben escribir sobre experiencias pasadas, presentes o pensamientos futuros, sobre buenos tiempos, o malos. Cuando lee lo que los alumnos han escrito se queda maravillada, por la calidad y el fondo de los escritos. Los estudiantes se han convertido en escritores por la libertad (de ahí el título real de la película).

Pasando a analizar el fragmento de película visto, es reconocido que el método aplicado es HUMANISTA.

Nos encontramos una vez más en el ámbito formal, pues está dando clase en un instituto. Los alumnos de la clase son nuestro grupo destinatario, que son considerados con sus propias expectativas y motivaciones. El objetivo principal de la formadora, (una profesora con gran facilidad de comunicación y de dinamización), es que sus alumnos aprendan literatura, pero es consciente de que debe utilizar buenas estrategias y mecanismos si quiere que esto se cumpla. El contenido es informar y desarrollar actitudes y valores. En su metodología destaca la motivación que ejerce para así recibir un aumento de participación y de autoconocimiento personal. Emplea gran diversidad de recursos según crea conveniente (en este caso sólo necesita sus propias acepciones y una cinta de carrocero que divida la clase). Respecto a la evaluación, una vez más no se nos muestra como será, pero si podemos pensar que será positiva según el grado de interés mostrado.

Cuando a la verdadera protagonista de Diarios de la Calle, Erin Gruwell, le preguntaron sobre cuáles eran sus héroes, ella respondió: «¡Eso es fácil! Miep Gies (quien salvó a Ana Frank) todos los Escritores de la Libertad originales, porque ellos eran esencialmente adolescentes quienes tuvieron la voluntad de poner sus vidas en la línea para todos nosotros, el adolescente que se paró delante del tanque en la plaza de Tianamen, Ana Frank, obviamente, y Zlata Filipovic... y pienso que cualquiera con la voluntad de pelear una buena lucha por las razones correctas».

El análisis de Diarios de la Calle conllevaba también un análisis de la Educación Social, que ya contesté en la entrada http://tuvidaempiezahoysiquieres.blogspot.com/2011/11/quizas-quizas-quizas.html en la que olvidé comentar los campos de actuación del Educador social, por ello, añado aquí dicho aspecto.

A continuación se describen brevemente los mencionados ámbitos tratando de definir cuál es la labor y funciones del educador social en los mismos.

Educación Social Especializada à Hace referencia a la intervención del educador en necesidades educativas especiales, esto es, a la intervención socioeducativa con personas que de forma temporal o permanente necesitan un apoyo pedagógico para continuar con su aprendizaje. Estas pueden estar relacionadas con una discapacidad o con conflictos afectivo-emocionales, socio-familiares u otros casos de inadaptación por los que pueda estar pasando el sujeto.

Animación Sociocultural y Educación en el Tiempo Libre à Hay muchos servicios donde puede intervenir el educador social (centros de día, centros cívicos...). La figura de profesional no sólo será la de "animador" sino que tendrá que poder fundamentar, planificar, ejecutar y evaluar un proyecto pedagógico para con el colectivo que se vaya a trabajar.

Educación de Personas Adultas àEste es uno de los ámbitos de la educación social y de otros profesionales. Es necesario tener unas cualidades específicas para que tu función en este colectivo sea exitoso.

Acción e Intervención Comunitarias à Es el eje que mueve todas las estructuras sociales, organiza y coordina la cooperación de la comunidad y logre el trabajo comunitario.

Interculturalidad y Educación No Formal à En este ámbito el educador social puede desarrollar estrategias que faciliten un encuentro intercultural en igualdad. Dirige su acción a toda la comunidad y no sólo a las minorías culturales.

Educación Ambiental à El educador social, debe conocer que la naturaleza, como medio ambiente, es la base de la existencia de todo ser vivo y desde el punto de vista educativo, transmitirá el cuidado y la protección a todo lo que nos rodea. La utilización racional de los recursos naturales.

Intervención en Tercera Edad à Hay muchos servicios donde se encuentra incorporado el educador social como los centros de día, residencias, acompañamiento y apoyo a las familias...

Intervención en Drogodependencias à Tiene lugar a lo largo de tres momentos bien diferenciados que podrían clasificarse atendiendo a las diferentes estrategias de prevención.

1. Prevención primaria: Antes de que se produzca el consumo. Su objetivo sería impedir o retrasar la aparición del uso de drogas.
2. Prevención secundaria: Cuando ya se han producido los primeros contactos con el consumo de drogas. El objetivo sería evitar la instauración de un uso problemático.
3. Reducción de Daños: Aquellas estrategias de intervención que tratan de impedir que la situación se agrave y persiguen la disminución de los riesgos asociados al consumo (contagio de enfermedades infecciosas tales como el VIH o la hepatitis, riesgo de sobredosis, etc.).

Dos en uno en el amor...

En esta entrada, vamos a analizar dos métodos de enseñanza a raíz de la película “El amor tiene dos caras”.  Para ello, es necesario desarrollar sus elementos del curriculum y así llegar al modelo de enseñanza aprendizaje usado en dicha obra.

En el primer fragmento observamos que es un ámbito formal, pues se desarrolla en una universidad. 

El profesor (el formador de nuestro método) da clases de matemáticas, de espaldas a sus alumnos, por lo que existe una comunicación en una sola dirección. Este, no muestra mucho interés en la atención de sus alumnos. 

Sus alumnos son un grupo de destinatario homogéneo, con necesidades y expectativas uniformes (todos están en la clase de matemáticas con el deseo de aprenderlas). 

Como vemos, el contenido (que es lo principal en este nuestro modelo) es el conocimiento en sí que se está explicando. Mientras que su objetivo es informar y transmitir el contenido tal como es. Es reconocido por todos, que no se logran ninguno de los dos. 

Por otro lado, la metodología a la que se recurre es a una clase magistral y los recursos a usar son los conocimientos del profesor, la pizarra y los manuales. Presuponemos, que la evaluación es a través de ejercicios de control o exámenes. 

Tras el análisis de este primer vídeo, podemos afirmar que hablamos del método ACADEMICISTA. 

Como el amor, todo tiene dos caras...

 

En el segundo fragmento de película observamos también que es un ámbito formal, pues se desarrolla una clase de literatura en la universidad; pero nos encontramos una situación totalmente distinta a la del primer vídeo. 

Podemos atribuir dicho mérito a la profesora (la formadora de nuestro método), pues ha sido a través de la relación que hay entre ella y sus alumnos. 

El grupo destinatario es el eje del método, pues el educador intenta tener en consideración sus características, en el que podemos identificar un trato individual, pues los conoce. Es capaz de llamar a sus alumnos por su nombre. 

Su metodología es dinámica y existe la comunicación multidireccional. En lo referido a los contenidos, la formadora quiere transmitir su materia a los alumnos, pero de un modo que despierte un real interés sobre la materia; por lo que fomenta la opinión personal y la capacidad de justificación. El único recurso que usa es así misma y sus propias dinámicas para poder conseguir el objetivo ya nombrado. El método de evaluación no se muestra en este vídeo. 

Tras el análisis del segundo vídeo, podemos afirmar que hablamos del método HUMANISTA.

DIFERENCIAS DE LOS MODELOS ACADÉMICOS 

En el método academicista podemos observar que la programación es objetiva, con el fin de dar todo el contenido de la materia y poder evaluar. El formador es distante e inflexible, por lo que es más estático y aburrido. 

En el método humanista podemos observar que el formador intenta crear un espacio cómodo y confortable para así conseguir que sus alumnos se interesen realmente por la asignatura. Sus clases suelen ser más dinámicas e interesantes.

SIMILITUDES ENTRE LOS MODELOS ACADÉMICOS

Observamos como similitud entre los dos modelos, que en ambos nos situamos en el ámbito formal de la universidad, y que el educador, se dirige a un grupo de alumnos con característica homogéneas.

             Como conclusión cito que ambos modelos son necesarios y en mi opinión, no todos los docentes se encuentran en situación de ejercer eligiendo ambos modelos. Depender del objetivo y de las cualidades del formador, es para mí, el criterio principal a la hora de “elegir” método.

A sus majestades los RR MM de Oriente:

Es la primera vez que escribo una carta pidiendo los regalos que quiero, se que ya no tengo derecho a mandar tal carta, hace tiempo que deje de ser una niña; aunque he de confesar que me siento muy niña al pensar que vuestra magia es verdad.

Os pido por favor que atendáis mis peticiones y que sepáis de antemano que me he portado medianamente bien, como exige el guión.Es muy importante queridos Reyes, que mandéis todo lo que pido sin excusas de ningún tipo, creo que lo hago con la suficiente antelación, para que el día señalado no falte nada.

Paso a daros la lista de regalos:

Unos zapatos, un abrigo, una casa nueva, muchos alimentos, agua potable, un juguete cualquiera, una sonrisa de oreja a oreja, un abrazo inmenso, un corazón.

Ahora multiplicarlos y llevárselo a todos los niños del mundo que están descalzos, que pasen frio, que no tengan un techo donde vivir, que no tengan un trozo de pan que llevarse a la boca, a los que tengan sed, a los que no tienen con que jugar puedan hacerlo al menos este día y hacer posible que todos los días del año sean día seis de enero para ellos, para que no tengan que pasar más necesidades, para que puedan lucir una gran sonrisa ,para que sientan el abrazo de amistad y cariño de todos los que se acuerdan de ellos.

El corazón solo quiero que se lo mandéis a los políticos del mundo que ostentan el poder para sensibilizarlos de la pobreza, que hacen poco por quitar la miseria de este mundo, que se dejen de guerras políticas por el poder y se den cuenta de que hay problemas más importantes que resolver.

Ah…se me olvidaba, por favor un último regalo pido, usar vuestra magia y envolver un abrazo y un beso de corazón y mandárselos a todos los que lo necesitan …Gracias.

Esperamos y deseamos que la estancia en este país sea de su agrado. Gracias por volar con Heartlineas.

Antes de subir las entradas pertinentes que merecen y deben estar colgadas, me veo en la obligación de añadir este interesante relato. 

Para los que no lo sepan, mi proyecto de didáctica me está llevando a conocer un mundo que a menudo mucha gente piensa que conoce, y realmente no es así. Ellos son, como tu y como yo (incluso mejores que muchos de los que nos consideramos "normales"). Ellos tienen trisomía en el cromosoma 21... ¿Sabes ya de quién te hablo?

WELCOME TO HOLANDA

A menudo me piden que describa la experiencia de criar a un niño con una discapacidad, que intente ayudar a la gente que no han compartido esa experiencia única a imaginar cómo se sentirían. Es así...

Cuando vas a tener un bebé es como planear unas vacaciones fabulosas en Italia. Compras un montón de guías y haces tus maravillosos planes. El Coliseo. El David de Miguel Ángel. Las góndolas de Venecia. Puede que aprendas algunas frases útiles en italiano. Es todo muy emocionante.

Después de meses de ansiosa anticipación, finalmente llega el día. Preparas tus maletas y allá vas. Varias horas más tarde el avión aterriza. La azafata viene y dice: "Bienvenido a Holanda".

- ¿Holanda? - dices -. ¿Cómo que Holanda? Yo me embarqué para Italia. Se supone que estoy en Italia. Toda mi vida he soñado con ir a Italia. 

- Pero ha habido un cambio en la ruta de vuelo. Han aterrizado en Holanda y aquí se debe quedar.

Lo importante es que no te han llevado a ningún lugar horrible, asqueroso y sucio, lleno de pestilencia, hambruna y enfermedad. Simplemente es un sitio diferente.

Así que tienes que salir y comprarte nuevas guías. Y tienes que aprender una lengua completamente nueva. Y conocerás a un grupo entero de gente que nunca habrías conocido.

Simplemente es un sitio diferente. Camina a un ritmo más lento que Italia, es aparentemente menos impresionante que Italia. Pero cuando, después de haber estado un rato allí, contienes el aliento y miras alrededor, empiezas a notar que en Holanda hay molinos de viento. Holanda tiene tulipanes. Holanda tiene incluso Rembrandts.

Pero todo el mundo que conoces está muy ocupado yendo y viniendo de Italia y todos presumen muy alto de qué maravillosamente se lo han pasado en italia. Y, durante el resto de tu vida, dirás "Sí, ahí era donde se suponía que yo iba. Eso es lo que había planeado."

Y ese dolor nunca, nunca, nunca, se irá, porque la pérdida de ese sueño es una pérdida muy importante.

Pero si te pasas la vida quejándote del hecho de que nunca llegaste a Italia, puede que nunca tengas libertad para disfrutar de las cosas, muy especiales, maravillosas, de Holanda.

Escrito por Emily Pearl Kingsley, escritora de Barrio Sésamo.

Madre de un niño con Síndrome de Down.

P.D.: Contigo, ganador en la sección Publirreportaje del I Certamen Audiovisual "El Valor de la Diferencia" 2007. Video realizado por Onésimo Hernández, Balta Sánchez y Alejandro Gómez.

Le enseñaron a no retirarse jamás, a no rendirse jamás...

La Agogé era el sistema educativo implantado en Esparta que servía como norma-base para la sociedad de la época. Se basaba en el desarrollo masculino, desde la infancia hasta la madurez, de la capacidad física y militar a través de un largo proceso de esfuerzo, y superación; con el “objetivo” de ganarse el distintivo de espartano (o  saber si no merecía tal nivel).  Era obligatoria para todos los espartanos, o mejor dicho, para aquellos capaces de llevarla a cabo o sobrevivir. Para poder entender la Agogé, y en qué ámbito de la Educación lo encuadraríamos (aún siendo esta clasificación muy posterior a la época espartana) debemos desglosar su contenido o programa, y así comprender en qué modelo se basa.

• Desde que el sujeto nace (que ya pasa por la primera criba de selección a través de una serie de pruebas para saber si es acto,  está sano y bien formado; de lo contrario es arrojado desde una sima) hasta los siete años se produce el primer proceso educativo en el ámbito de Educación no formal, pues no hay un curriculum preestablecido. Además el formador en esta etapa no es un desconocido o profesional, es su padre; que a través de ejercicios con “sufrimiento controlado” intenta introducir al niño en el proceso de formación que ocupará gran parte de su vida.

• Al cumplir los siete años y hasta los veinte años, comienza a ser educado por el Estado, por lo que podemos decir que nos encontramos en un ámbito educativo formal; además deja de vivir en el nido familiar. El sujeto es redistribuido junto con los demás niños, bajo la tutela de chicos más mayores, que tienen más formación que ellos surgiendo así los educadores superiores, las leyes y las normas de carácter autoritario.

Una vez conocido el ámbito educativo, y con los apuntes de los métodos en la mano (para no liarla), paso a identificar los elementos del currículum espartano. Agogé se traduce como CONDUCTA O MOVIMIENTO, es este una señal más que me hace comparar la película con el modelo CONDUCTISTA, pues es para mí, el que más se asemeja, por lo que desgajaré 300 basándome en el mismo, y  en los siete apartados el método.

- Los grupos destinatarios son homogéneos con necesidades comunes y una expectativa común, ser espartano.

- El objetivo de ser espartano es el eje fundamental del diseño, que sólo se habrá conseguido cuando por fin dejen de ser ciudadanos sin título o orgullo y consigan ser ciudadanos de primera categoría.

- Los contenidos se muestran a través de las distintas pruebas que tiene que realizar el individuo para  llegar a la prueba final. A menudo, eran azotados, desnudados y abandonados a su suerte con el objetivo de madurar en las situaciones “complicadas”

- La metodología espartana se resume en el concepto de “aprendizaje individual”. El formador guía las conductas a desarrollar con ejemplos o a través de elementos de motivación, con el objetivo de que el sujeto encuentre la respuesta adecuada.

- Los recursos son de carácter formativo, pues la época espartana, solo permite al formador recurrir a sus conocimientos o experiencias.

- La evaluación se lleva a cabo mediante una prueba de supervivencia, que tiene una calificación clara. Si sobrevives a la caza del animal estás “aprobado”, si abandonaste por cualquier causa estás “suspenso y eres deshonroso”, si no sobrevives esa es tu calificación.

- El formador conoce bien a lo que se está enfrentado, por lo que refuerza el aprendizaje individual con el objetivo de que no se produzca un abandono por parte del sujeto. Sirve como guía para los que se están formando.

Desde mi punto de vista, si nos fijamos en el objetivo, es un modelo muy eficaz pues su objetivo era conseguir guerreros y en ese aspecto lo conseguían. Si entramos en el nivel sensitivo, me parece un método muy agresivo y arduo de llevar a cabo, pues no se tiene en cuenta al sujeto como sí, sino como futuro guerrero, por lo que sus sentimientos no son valorados en ningún momento. Me fijo ahora en la postura materna, y veo con gran dureza la madurez/obligatoriedad de abandonar a tu hijo a los siete años de edad frente a una norma establecida por la sociedad. El elemento de error más destacado, se presenta en no reconocer que la sociedad avanza a otro ritmo distinto a Esparta, pues sino, este modelo hubiera seguido durando y funcionando durante décadas, pero esto no sucedió así (como conocemos Esparta cayó). Me parece digno de mentar la capacidad de organización y de acatamiento de normas de la sociedad espartana, aun teniendo que renunciar a tu familia o a tu hijo por no ser bueno para cumplir su función como “guerrero”.

Quizás, quizás, quizás....

Antes de colgar mi entrada sobre La Agogé, me veo en la obligación de reflexionar sobre esta intensa semana. Para ello, responderé a la teoría de Domingo Edjang Moreno, mas conocido como El Chojin (intérprete y compositor de rap), mostrada en su canción "Ríe cuando puedas". Es esta, una brevísima reflexión sobre lo que para mí es importante encontrar en un buen Educador Social.

El Chojin dijo una vez: 


- ¿Recuerdas como querías ser cuando eras pequeño?
Crecer es darse cuenta de que la vida no es como quisieras que fuera. Todo es mucho más complejo responsabilidades, luchas, deberes, sonreír cuando no te apetece,mentir para no hacer daño a la gente que quieres, fingir cuando perfectamente sabes que te mienten.

- ¿Merece la pena hacer lo que se supone que debes más veces de lo que realmente quieres? Creo que lo he visto, amigo y..


           - Quizás la clave para ser realmente libre sea, reír cuando puedas y llorar cuando lo necesites. Ser honesto con uno mismo, centrarse en lo importante y olvidarse del ruido.


           - Quizás la clave para ser realmente libre sea, reír cuando puedas y llorar cuando lo necesites. No obcecarse con los objetivos, tratar de relajarse y vivir algo más tranquilo.


Nunca le respondí a su teoría, pero hoy creo que puedo:

- Quizás la clave para ser un buen Educador Social sea saber ser moldeable, modificar tu metodología según el momento, el sujeto o el problema a tratar. Cada situación te debe permitir ser ágil y adecuarte a las circunstancias. 


- Quizás la clave para ser eficaz sea olvidar los temores y enfrentarte a ellos cual torero en el ruedo. No olvidar que tu mandas siempre, nadie puede afectarte más que tú en ti mismo.


- Quizás la clave para ser realmente feliz recaiga en afrontar que la realidad que vivimos es real, pero que en mi mano está el querer y poder cambiarla. Siempre habrá alguien que te diga que esto no tiene solución, no lo escuches, fíate de tu instinto.


- Quizás la clave para ser un triunfador resida en tu mente, en tu interior y en tu espíritu luchador. Nunca nadie te dará nada de forma gratuita.


- Quizás la clave  no exista, quizás todo esté en tu mano, quizás la hayas tenido delante de tus narices todo el rato y no seas capaz de verlo. Es probable que necesites a alguien a tu lado para guiarte o hacerte ver lo que tu no puedes ves.

Quizás esto es muy resumidamente lo que he aprendido en esta semana en Didáctica, porque quizás no vi que todo estaba en mi poder, que yo puedo siempre que quiera. 

P.D: No estoy segura de si lo que quiero decir se refleja en mis palabras, si no es así, comunícamelo y buscamos una solución (no hay problemas solo soluciones).